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Zur Entwicklung von Einzelschulen durch Schulinterne Lehrerfortbildung: Eine kritische Auseinandersetzung auf der Grundlage einer Analyse von Berichten niedersächsischer Haupt- und Realschulen

Zur Entwicklung von Einzelschulen durch Schulinterne Lehrerfortbildung: Eine kritische Auseinandersetzung auf der Grundlage einer Analyse von Berichten niedersächsischer Haupt- und Realschulen


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Schulinterne Lehrerfortbildung wurde mit Beginn der 1980er Jahre für Schulen entwickelt, um Innovationen der Einzelschule in Gang zu setzen und zu stützen. Der größte Problembereich der Schulinternen Lehrerfortbildung ist ihr Doppelziel. Sie kann die individuelle Lehrerfortbildung bieten und ist auf der anderen Seite so angelegt, dass sie den Rahmen schafft, um kooperativ Probleme einer Schule zu definieren und in einem Arbeitsprozess gemeinsam zu Lösungen für die einzelne Schule zu kommen. Einzuordnen ist die SchiLF aufgrund ihrer Zielsetzung auf der Meso- und Mikroebene einer Schule und damit werden ihre Probleme deutlich. Schulen als lose gekoppelte Systeme erfordern weder zwingend die Kooperation von Lehrkräften noch die Überwindung der relativen Selbstständigkeit. Die Aufgaben können unabhängig voneinander erledigt werden. Typisch sind verinnerlichte Normen, die ein Eingreifen in den Unterricht einer Lehrkraft ebenso wie ein Intervenieren in deren Arbeit seitens der Kolleginnen und Kollegen untersagen. Die 'Einzelkämpferorientierung' hat in der Schule eine lange Tradition und ist empirisch belegt. Eine Teamorientierung ist allerdings eine notwendige Voraussetzung für eine Schulinterne Lehrerfortbildung, die innerhalb eines Organisationsentwicklungsprozesses der Weiterentwicklung einer Schule dienen soll. Einstellungen der Lehrkräfte, ihre subjektiven Theorien und eine besonders betonte pädagogische Freiheit erschweren kooperatives Lehrerhandeln. Der Forschungsansatz geht der Hypothese nach, inwieweit es der Einzelschule gelingt, über diese Fortbildungsform zu gemeinsam vom Kollegium getragenen Problemlösungsprozessen zu gelangen. Untersucht wurden 74 Berichte niedersächsischer Hauptschulen und Realschulen über ihre Schulinterne Lehrerfortbildung. Es zeigt sich, dass die Schulen diese Fortbildungsform zur Weiterentwicklung ihrer Schule nutzen, aber ebenso für ihre individuelle Fortbildung, so dass sowohl auf der Meso- als auch auf der Mikroebene gehandelt wird

About the Author :
Katrin Basold ist seit 1976 als Lehrerin und Schulleiterin im niedersächsischen Schuldienst an unterschiedlichen Schulformen tätig: Grundschule, Gesamtschule, Hauptschule und Realschule. Sie arbeitet inzwischen 15 Jahre als Schulleiterin, seit 2000 als Realschulrektorin. Um dem Beruf einer Schulleiterin gerecht zu werden, studierte sie Mitte der 90er Jahre Personalentwicklung an der TU Braunschweig, ein Weiterbildungsstudium, das auf Führungsaufgaben vorbereitet. Außerdem engagiert sie als sich Referentin in der Lehrerfortbildung, seit 2008 in der niedersächsischen Schulleiterqualifizierung.


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Product Details
  • ISBN-13: 9783942109123
  • Publisher: Disserta Verlag
  • Publisher Imprint: Disserta Verlag
  • Height: 229 mm
  • No of Pages: 306
  • Returnable: N
  • Spine Width: 19 mm
  • Weight: 630 gr
  • ISBN-10: 3942109123
  • Publisher Date: 31 May 2010
  • Binding: Hardback
  • Language: German
  • Returnable: N
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  • Sub Title: Eine kritische Auseinandersetzung auf der Grundlage einer Analyse von Berichten niedersächsischer Haupt- und Realschulen
  • Width: 152 mm


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